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教育科研课题的选择过程篇
作者:科研处 文章来源:科研处 点击数:4054 更新时间:2007/6/16 10:08:07

教育科研课题的选择

    一、什么是课题
  即研究项目。所谓课题,就是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目。方向限定课题,课题展示方向。课题不仅仅是个名称,它应体验研究对象、研究范围,展示研究的目的、意义。
    二、课题来源
  研究课题通常来源于两个方面:一是来源于实践。在实践中常有一些迫切需要解决的问题,例如智力因素和非智力因素的研究;自学能力、动手能力和创造能力的研究;这些都可以作为课题开展研究。二是来源于理论文献,即从书本中找课题。就是从现有的教育理论体系中去发现空白,揭露矛盾,把理论上还没有人研究过的问题,或者是别人过但仍有争论的问题,或者是别人已有研究的结论,但自己有不同看法的问题,作为课题加以研究。
    (一)中小学教育实践是中小学教育科研课题的源泉
  对中小学教育实践中的问题,我们可以将其分为两类,一类为宏观领域的问题,这类课题研究对象比较广,投入的人力、物力较多,涉及内容多、资料量大、持续时间较长,因而通常由国家或教育主管部门组织专门的教育科研工作者选题研究。另一类是微观领域的问题,主要指中小学教育某一具体方面或者一定 范围内的问题。对中小学教育工作者来说,这些往往是选题的直接来源。对这类课题又可以概括为以下几方面:
    1.中小学教学工作中提出的问题。教学是中小学的中心工作。学生学业负担过重的问题、学生学习问题、基础教育课程改革、提高质量与提高效率等都是研究的课题。
    2.中小学德育工作中的问题。培养什么样的人是学校的首要任务。中小学德育工作如何适应时代的发展、适应改革开放和社会主义市场经济、儿童道德启蒙教育实验研究、爱国主义教育研究、德育课程问题的研究、道德情感教育研究、“一国两制”条件下学校德育工作研究等无不是中小学教育科研的课题。
    3.中小学教育管理研究。向管理要效益,向管理要质量是现代教育的一个重要观点。如何提高管理水平、管理效率、管理质量、管理体制、学生管理、师资队伍管理、后勤管理等方面,其中包含着大量的研究课题。
    4.中小学教育改革与发展中的问题。当前中小学教育正处于转型时期。适应科技进步、改革开放,适应经济和社会发展,中小学教育正由“应试教育”向“素质教育”转化。在这过程中,从人们的观念更新到具体的操作,教育改革向每一位中小学教育工作者提出了大量的新问题。义务教育的全面实施,教育面向现代化,农村中小学教育改革,为中小学教育工作者展示了大量的研究课题。
    5.中小学教育内部联系中产生的问题。从教育系统内部看,中小学教育与职业教育、高等教育、成人教育、继续教育都发生着密切联系;从教育系统外部看,中小学教育与家庭教育、社会教育相互影响、相互制约。如何处理好这些关系,又给我们以丰富的选题。
    (二)教育理论文献分析是中小学科研课题的重要来源
  在人类文明史上,很早以前教育就被作为一种社会现象加以研究,例如二千多年前的孔子“庶”、“富”、“教”的思想,“愤悱启发”的思想、“学思行结合”的思想以及道德教育的系统主张;先秦儒家教育思想集成之作《学记》的教育思想等。在现代教育史上,从夸美纽斯到杜威,教育家们对教育现象作了大量的理论探讨,提出了许多教育观点和主张。从现有的教育理论文献中从前人构造的教育理论体系中,我们可以寻找并填补其中的空白区,可以继续他们提出而没有解决的问题的研究,也可以对旗人理论发出怀疑,经过研究提出新的见解和主张,还可以参与学术上的争鸣、讨论。
    三、中小学教育科研课题发现、选择的方法
    (一)问题筛选
    (二)经验提炼
    (三)资料寻疑
    (四)现状分析
    (五)意向转化
    四、课题的类型
  从研究的性质看,科研课题可分为理论性课题和应用性课题。(教育规律的探索、方法论的研究、有关现象的特点的揭示、某些教育观念、教育思想的分析等都可视为理论性课题。这类课题一般不针对某一具体教育现象,其研究成果具有较广泛的指导意义。像“部分山区县普及九年义务教育的研究”、“中小城市中学生思想状况与教育”、“农村中小学校园文化建设研究”、“高二学生分化现象研究”等课题。针对中小学教育的具体实践,为解决中小学教育实践中某一领域或某一方面的具体问题展开的研究,属于应用性研究。如“xx学校教师队伍建设现状分析及提高的五年计划研究”、“xx学校教师数学教学经验的总结及推广研究”、“xx教学法的试验应用研究”等。应用性研究的成果一般可以直接用于教育实际。
  从资料来源和时间看,可分为历史性课题与现实性课题。前者主要通过对历史资料探讨不同时期教育的特点,揭示教育的规律,吸取历史经验和教训。后者主要通过对现实教育资料的研究,认识和解决现实教育中的问题。其中也包括建立在现实基础上的教育预测及未来教育研究。
  从研究的内容看,可分为综合性课题和单一性课题课题。综合性课题只要指同时涉及教育若干领域或若干方面内容的课题。如“xx城市中小学教育综改革研究”、“中小学校长培训规律与管理制度研究”等。综合性课题一般要分成几个课题,组织较多的研究者协作完成。单一性课题主要是对教育的某一方面或某一现象进行探讨,如教师研究、学生学业成绩研究、教材教法研究等等。
  从研究的手段看,可分为实验性课题与描述性课题。前者主要指通过实验设计来实现研究目的的课题,后者主要指通过调查研究、资料分析、逻辑推理等手段实现研究目的的课题,又称理论性课题。
  从课题选定形式看,可分为新开课题、结转课题、委托课题等。新开课题,即当年经过反复评议、论证新列入年度计划的课题。这类课题是当前、当地教育发展和教育改革中居重要地位又是当前急待优先研究的课题。结转课题是指上一年或更早时间开设尚未完成的课题。对这类课题是否继续研究,应取审慎态度。既不轻易放弃,也不能不看实效与条件继续从事徒劳无益、事倍功半的劳动。委托课题是指有关部门委托研究的课题。这类课题属于协作性质。它对于完成一些较大的科研项目是必需的、有益的。自选课题,则是指研究人员自己选取的课题。
    五、为什么进行课题选择
  科研课题,即研究的题目,是依据研究目的,通过研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究性问题。
    (一)课题可以反映整个研究价值
  课题是教育实践和教育认识进一步发展中必须解决的问题,是已知领域和未知领域的连接点。它反映现有实际实践和认识的广度和深度,又反映向未知领域探索和前进的广度和深度。著名的物理学家爱因斯坦说过,提出一个问题比解决一个问题更重要。他认为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的一个技能而已。而提出新的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。
    (二)课题指导着研究方向
  所谓研究方向,就是研究者在教育科学领域中经过长期的研究与实践所认定的必须着手解决的某些方面的问题。并在这些方面开创自己的研究领域,形成稳定、明确的主攻目标和研究线索。好的课题的提出将会对教育实践和教育科学带来极大的推动,以至会揭示在一个时期内教育实践和教育理论的发展方向。例如:建立具有中国特色的社会主义教育体系的课题,可以在一个相当长的阶段里对我国教育改革、对教育科学产生重大影响。
    (三)课题对整个研究工作的进行起着制约作用
  课题作为教育科学的研究,启动着整个教育研究的机制,制约着教育研究的进程和方式。在中小学教育科研过程中,不同的研究课题、研究方法、研究工具等都不尽相同,资料的收集和利用存在差异。例如“现阶段中学生思想状况分析研究”与“中学生课阅读指导研究”,两课题都需了解学生课外阅读情况,但前者应侧重于阅读内容的分析,后者侧重于阅读方法的研究,这是受到课题限制的原因。
    六、课题选择的依据与原则
   选题的总原则,第一应当是在党的“四项基本原则”精神指引下,依据党的教育方针和培养目标;第二应当依据它的科学价值,这是选择课题的基本原则。其具体原则:
    1.需要性原则。它是选题的重要依据和出发点。
    2.科学性原则。科学性原则是指选题必须有事实依据和理论依据,必须符合科学原理和教育规律,必须具有科学价值。
    3.创造性原则。是科学研究的生命,要求在研究成果上有所发明、有所发现、有所创新,对教育科学有所贡献。
    4.可行性原则。所谓可行性,一是对所选的课题看有无研究能力及占有资料、实验经费、实验设备等条件;二是看课题研究出的成果有无普遍推广价值。
    七、课题的立项论证
  课题论证是科研课题选择必不可少的环节。课题的论证是有组织、系统地鉴别研究的价值,分析研究条件,完善研究方案的评价活动,对保证教育研究工作的顺利进行,提高研究质量等有着重要意义。
    (一)课题论证是对研究的价值的有效鉴定
  课题论证通过对课题研究的问题所涉及的对象、内容的考察、研究的背景分析与他人同类研究的比较等基本环节,清楚地揭示出研究的实践价值或理论。
    (二)课题论证促进了研究方案的完善
  课题论证是一个信息交流的过程,同行专家的观点主张给课题的设计者以极大的启发;论证会又是一个提意见和建议,对方案头品足的过程,从而找出方案的不足;论证过程还对研究条件等作详细的分析,从而为方案的修改提供了具体依据。
    (三)课题论证还是研究质量的可靠保证
  经过论证,不仅方案得到完善,为研究的顺利实施奠定了基础,而且,严格的论证对研究过程可能出现的问题作出预测,使整个研究的方向等更加明确,各项前期工作得到更充分的准备,从而确保了研究的质量。
  课题论证是一项十分严肃认真的工作,对论证对象和论证人都有严格的要求。就论证对象来说,要认真论证材料,详细介绍课题情况,要虚心听取论证意见和修改意见,并根据论证处理研究方案等。论证人应以实事求是的科学态度对课题进行论证,充分发表自己的意见。论证人还必须是相关问题的研究专家,应具有良好的职业道德。
    八、中小学教育科研课题论证的组织和实施
    (一)论证准备
  要保证论证的质量,必须认真做好开题论证的各项准备工作。其中主要的是做好课题计划准备,以交付专家和各级领导以及有关人员论证。在提供课题计划时,应当针对不同的计划类别有所侧重。如教育调查课题计划,提供论证的侧重点,应放在计划的客观性、全面性、和发展性上;教育实验课题计划,侧重点则放在实验目的(解决什么问题,解决到什么程度)、操作定义(操作活动的特点)、实验对象(选取、分组)、可比性、控制和重复实验问题上。
    (二)开题论证
  课题论证是对课题进行全面评审。通过专家、专管领导和同行研究人员进行全面、系统的研讨与审议,作出抉择,或对课题计划提出调整与修必的意见,最后批准实施。开题论证一般要从课题实际情况出发,如课题较小,或是个人课题,可通过座谈会形式进行,课题主持人向有关同志介绍课题,征求与会人员的意见。如课题较大,或是集体课题,则必须进行系统论证,可以采取通过课题论证会形式。课题论证会前,研究者必须将课题的目的、目标、内容、研究对象、具备的条件等进行系统整理,提交论证报告。在论证报告中必须提供以下方面的内容:
    1.主题目的。为什么选作这个题目?通过这项研究要达到什么目的?
    2.课题的价值。课题的价值是选题的依据,所选课题对解决中小学教育实际问题(包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题)或回答中小学教育理论问题有什么意义?对中小学教育的改革和发展会有什么贡献?选择这一课题的依据是什么?国内外在这一研究中已取得了那些成果?
    3.课题研究的条件。这一课题研究涉及那些客观条件?是否都能满足?从研究者自身看是否有足够的知识、能力、信心?
    4.方案。方案是否完备?方案中各部分的联系如何?方案的总体思路是什么?
    5.过程分析与结果预测。研究过程可能出现那些问题?有那些对策?研究结果可能出现那些情况?是否会带来不良后果?
  论证会上,有关专家必须详细审查论证报告,向研究者提出质疑。但论证会不同于成果鉴定会,更主要的应该是完善方案。在确定研究有明显价值的前提下,论证双方应全力讨论方案,提出意见和建议、修改补充方案。
  对于一些重大的课题,一般还要进行综合评价,作具体的价值分析、可行性论证和效益分析,以确保研究的质量。
    (三)综合论证
  综合论证,即综合评价。从评价的主体来说,它是自我论证评价、同行论证评价及科研管理部门的论证评价的结合。

                      教育科研计划的制定

    一、科研计划概述
    1.
中小学教育科研计划的涵义
  
关于教育科研计划的内涵有两种解释。第一种解释是教育科研具体的研究设计方案。根据这种解释,各种不同的教育科研方法有不同形式的研究计划。另一种解释是教育科研计划,是如何进行课题研究的具体设想,是开始进行课题研究的工作框架。按照这种解释,有了教育科研计划,课题研究如何进行,就有了基本思路。这样解释的教育科研计划也称为“开题论证报告”。在本章中我们按教育科研计划的第二种解释进行阐述。
    2.
中小学教育科研计划制定的必要性
    (1)制定教育科研计划是保证课题研究顺利进行的必要措施。
    (2)制定教育科研计划是使研究课题具体化的中心环节。
    (3)制定教育科研计划是课题研究成果质量的重要保证。
    (4)制定教育科研计划有利于检查和自我检查。
    (5)制定教育科研计划有利于协作研究。
    3.
中小学教育科研计划的基本结构
    中小学教育科研计划的基本结构是:
    (1)课题的界定与表述;
    (2)研究的目的、意义;
    (3)研究的内容的具体化表述;
    (4)研究的方法、途径;
    (5)研究对象和范围;
    (6)进展的步骤(阶段任务、目标)、进度;
    (7)成果的形式;
    (8)课题组成员分工;
    (9)经费预算。
    二、计划制定的步骤和方法
    (一)课题的明确表述
    1.
研究目的、意义的论述
  
首先要阐述课题研究的背景,即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。其次,要阐述此项研究的目的和意义,即为什么要研究,研究的价值是什么,解决什么问题。
    2.
本课题国内外研究的历史和现状,以及本课题研究的特色或突破点
  
阐述这部分内容,要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料,了解前人或他人的对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为自己的研究起点,并从中发现以往研究的不足。确认自己的创意,从而确定自己的研究特色或突破点。
    (三)研究范围和内容
    1.
研究范围的限定
    (1)对研究对象的界定。对研究对象的界定,包括两个方面:其一是对研究对象总体范围进行界定,其二是对一些研究对象的模糊概念进行界定。这既关系到研究对象如何选取,也关系到研究成果的适用范围。
     ①对研究对象总体的范围进行界定。如果研究对象的总体不同,那么同一个研究课题所得到的结论就很可能不同。例如研究中小学青年教师的素质,以经济发达地区中小学青年教师为研究对象总体和以欠发达地区中小学青年教师为研究对象总体所得到的结论就可能会不一样。因此,对研究对象总体的范围进行界定就非常重要。
     ②对一些研究对象的模糊概念进行界定。有不少课题中研究对象的概念模糊,外延不确定,如“厌学生”、“差生”、“青年教师”、“品德不良学生”等等。这都没有一个统一和明确的定义。因此,必须给予界定,以确定研究对象总体的范围,正确选取研究对象的样本。一般来说,对这些模糊概念下定义,应尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。
    (2)对一些关键概念的界定。对研究课题中的一些关键概念必须下比较明确的定义。因为在教育科学的研究和实践中,许多概念说法不一,观点各异,所以不下明确定义就无法显示研究目标。例如:“化学教学中课堂实验对培养学生思维能力的作用”这一课题研究,对“思维能力”要给以明确定义,对“课堂实验”也要有一个限定:是指教师演示实验还是指学生动手实验。对一些关键给以界定,也称为“给变量下抽象定义”,即对变量的内涵作出明确说明。在中小学的实际研究中,通常用确定变量的内涵作出明确说明。在中小学的实际研究中,通常用确定变量的结构指标的方式来给变量下抽象定义,即分析一个变量的内容性质、范围角度结构,也就是说从哪些方面或哪些角度对变量进行研究。
    2.
研究的内容
  
研究课题要通过研究内容来体现。研究内容的多少与课题的大小也有直接关系。如果研究的内容必定很多;如果研究课题较小,那么研究的内容也就比较少。研究内容必须准确体现研究课题。目前,中小学教育科研在这方面存在的主要问题是:第一,只有课题而无具体内容。第二,研究内容与课题不吻合。第三,课题很大而研究内容却很少。
  有了具体的研究内容,就可以依据研究内容设计更为具体的研究方案。如“班主任德育素质对中学生思想品德影响的研究”这个课题,属因果研究的范畴,在考虑具体研究内容时至少要包三个部分,即第一,研究并提出“班主任德育素质”的基本内容。第二,对选为被视的班主任进行“德育素质评价”,分析当前班主任德育素质的基本情况。第三,研究、分析中学生思想品德状况与班主任的德育素质关系。这样,才能得出研究成果。比较简单的研究课题也要考虑具体的研究内容。如“某职业高中招收自费生的可行性研究”这一课题的研究内容是:第一,分析几年来自费生的报名情况,从招生角度研究招收自费生的可行性。第二,对几年来自费生与公费生的教育质量进行比较,从培养角度研究招收自费生的可行性。第三,对几年来自费生毕业后的就业情况进行分析,从分配角度研究招收自费生的可行性。第四,如有需要,对有关职业高中办学模式与收费政策进行可行性的相关研究。

    (四)研究方法
  中小学教育科研的每一项题目一定要有相对应的教育科研方法。例如,对中小学青年教师的素质现状进行研究,必然离不开调查法;研究如何对青年教师进行培养,一般总要用到经验总结法;探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法,则宜采用实验法。在中小学教育科研中,仅用单一的方法进行研究不大容易得出科学研究结果。因此提倡使用综合的方法,或几种方法并用,或以一种方法为主,其它方法为辅。例如,我们进行教学实验研究时,当然主要采用实验法,但也要使用测量法对实验效果进行比较(如进行测验),也可以用调查法对实验效果进行比较(如了解学生的反映0。
  “研究方法”这部分,主要反映一项课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外,还要尽可能写得细致一些。如用调查法,可写明调查方式是问卷调查还是访谈。如果用问卷调查,最好能将设计好的问卷附上。如果是访谈调查,尽可能附上访谈提纲。若采用实验法,最好将实验方案附上。若采用实验总结法,可以把预计总结经验的内容项目、实践方案及用何方式积累材料、预计积累那些资料写出。
    (五)研究对象
  确定研究对象的方式方法有总体研究和抽样研究。如果是总体研究,对总体范围有具体说明;如果是抽样研究,则要说明抽样方法和样本容量。这部分内容可写在研究计划中,也可以根据实际情况写在研究方案中。
    (六)研究程序
    设计研究程序,就是设计研究实施步骤、时间规划。研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求,每个阶段需要的工作时间,不仅要胸中有数,还要落实到书面计划中。
    (七)成果形式
  在研究计划中,还要设计好研究成果的形式,即最后的研究结论、研究成果用什么形式来表现。研究报告和论文是教育科研成果最主要的两种表现形式,还可以将研究成果写成专著、教材、手册等。比较小的课题写成最终成果形式即可;比较大的课题,除了要有最终成果形式,还应该有阶段成果形式。最后将阶段成果综合并发展成最终成果。或者将比较大的课题分为若干子课题,分别有各自课题的成果形式和总课题的成果形式。
    三、中小学教育科研计划制定的要求
    (一)认真细致
    (二)明确具体
    (三)科学性
    (四)计划制定的要求
    1.要控制条件。控制什么条件,要根据研究的课题来确定。如果是研究教学方法,那就应把所采取的各有特点、截然不同的方法,如发现法与指导法,集中识字法与分散识字法等保留外,将其他条件,如教师水平、学生基础、学习材料、学习时数、作业等条件都控制起来,使他们都处于相同均等状态。
    2.要确定好研究对象与人数。研究对象不能限于某一特殊区、某一特殊单位、某一特殊人,而应选择有代表性的地区、单位,并要保持一定的数量,确保研究对象的代表性。
    3.要以科学的方式搞好抽样定点。把有意抽样、随机抽样和分层抽样结合起来,确保研究方式的科学性。
    4.要选用好搜集材料的方法,安排好研究活动的步骤。选用恰当的搜集材料的方法,安排好合理的研究活动步骤,这是保证研究效率和排除干扰因素的根本措施。要把所选用的方法同所安排的步骤同意起来,并填入表格能,使之便于实施,便于检查,以便提高研究活动的效率性。

教育科研的实施

    一、理论假设和研究对象的选择
    (一)理论假设的内涵及其表述
  所谓理论假设,又称科学假设,是关于事物现象的因果性或规律性的一种假定性的解释,是依据一定的科学原理和事实,对解决科学研究问题提出猜测性、尝试性方案的说明方式。简言之,理论假设是指科学的推测或设想。
  理论假设具有比较复杂的内容结构。第一,一个假设必须说明它要解答的问题。假设的提出不是无缘无故的,它是用来回答特定的问题、解释一定的事实的。第二,理论假设必须说明自己尚未经过实证理论来解答问题,这是假设的核心部分。第三,理论假设必须广泛的解释其他的相关事实。
  理论假设的基本特征是:第一,科学性。第二,推测性。第三,抽象性与逻辑性。第四,预见性。
  按性质和复杂程度,理论假设可以划分为描述性、解释性和预测性三种类型。描述性的假设向我们提供关于事物的某些外部联系和大致的数量关系的推测,是关于对象的大致轮廓和外部表象的一种描述。解释性假设与描述性假设不同之处就在于,解释性假设揭示事物的内部联系,提出现象的质的方面,说明事物的原因。预测性的假设是对事物未来的发展趋势的科学推测。
    (二)确定研究对象的方法
    确定对象的方法主要有总体和抽抽样研究,其他还有个案研究等。
    1.
总体研究
  
总体一词含有总数、全体的意思,在统计学中指的是规定范围内一切按特定特征所描述的人物或行为反应的集合体。它可以是学生、教师,也可以是学校、家庭等。
    2.
抽样研究
  
在统计学上,抽样就是从一个确定的总体中抽取研究的样本。抽样研究就是指研究按一定的规则从总体中抽取出来具有代表性的样本,根据对所抽样本进行研究的结果,来获得对有关总体的认识的研究。
    (三)怎样选择研究对象
    1.
抽样的要求
    抽样不是乱点鸳鸯谱,要按一定的要求抽样。
    (1)研究者将来打算把研究结果应用推广到哪个范围,必在那个范围抽样。
    (2)从总体中选取的这个部分应该具有广泛性。
    (3)样本必须有足够的数量。样本过大不利于工作,而且浪费;样本过小又不说明问题,必须掌握分寸。
    2.
抽样的方法
    (1)随机抽样法
  是针对有意而言。总体中每个对象都有被抽取的可能,而且机会均等,随机抽样纯属偶然,全凭机遇抽样。可以用抽签法、投币法、抓阄法,《随机数目表》法。用抽签法从1600人中抽取100人,作法是把1600人编成号,然后随意抽出100个号码。
    (2)等距抽样法
  先将总体划分与眼本数量相等的组,每组的对象排成顺序,然后在各组中按同样的距离(即数序)抽取样本,也叫机械抽样。如从800名学生中抽取200人检查视力并进行防治的研究,可先将800个学生分成200人组,每组4人,每人依次编号,再按同样距离,如在每组第四号抽1人,这样200名学生的样本就组成了。
    (3)类层抽样法
  先把总体分类型和层次,然后按类层,用随机的方法,抽取样本。如要分析学生考试成绩,先把分数按高低划出若干分数段。如按20分一段,即可分为0-20,20-40,40-60,60-80,80-100,然后用随机办法抽取需要的样本。类层抽样要做到“类层间差别大,而类层中差别小”,才有代表性。
    (4)整群抽样法
  从总体中以群体为单位进行抽样的方法。可以按代表性抽。如研究“独生子女成绩与家教的关系”某校发现低年级独生子女平均成绩由过去的90分降为70分左右。为证实这一现象,可从一个区的20所小学中的二年级,或一年级的平行班里随机抽取一个班,组成样本进行分析,也可以按城市、农村内不同类型的低年级平行班中抽若干班组成样本。
     二、
教育情报与教育科研
    三、教育科研资料的搜集
    四、教育科研资料的整理、分析
    五、教育情报的利用
    六、编制方案
    (一)教育科研方案
    方案的内容一般包括:
    1.课题的表述。方案中的课题表述,主要是揭示课题并揭示课题的论点,力图形成一个课题目标,以指导研究过程。课题名称是课题研究内容的高度概括,要力求题目能同研究内容和课题任务相适应,在确立题目名称是,还要考虑题目名称与课题和课题的研究论点之间的关系。一个恰当的题目名称,可以揭示课题,也可以揭示课题的论点。课题名称必须简单、具体、明确。
    2.课题的意义与目的。方案阐释课题的意义与目的,在于揭示课题的价值和课题的研究方向、研究重点,提示成果目标,使科研方案、从始至终在其导向下实施,不偏离方向。
    3.课题的指导思想与原则。一项科研课题的实施必须在正确的指导思想和工作原则指导下进行。
    4.课题的研究范围。课题的研究范围,即是课题的研究内容、研究对象和采用资料等方面的计划范围。只有明确研究范围,才能使课题得到一个正确的答案和结论,才能使课题研究有的放矢。
    5.课题主要材料来源。材料(资料和事实)是课题研究不可缺少的依据。所以,在设计方案时,应当明确规定主要材料的来源,并占有充分的材料,才能使课题研究建立在坚实的基础上。
    6.课题研究的步骤、方法和时间。课题研究的步骤、方法和时间安排,不简单是个工作安排问题,而是一项创造性的整、分、合劳动,是确保科研方案顺利实施的保证。
    7.课题研究成果用其表现形式。课题研究是为了获取一定的科研成果,若科研成果及其表现形式以及其成果的检测、评价手段等不在方案中明确,就会使研究工作进入盲目状态,并使成果的检测、评价无从进行,于是,整个研究工作就会落空。
    (二)教育科研方案设计
  一项教育科研方案的设计是否准确、有效,在很大程度上要看准工作是否充分、成熟。主要的准备工作是:①查阅文献,掌握理论,熟悉前人的成就;②了解研究对象的基本情况,摸清问题的底细;③计划研究方法。
  教育科研方案的基本结构主要有:教育科研工作的主导思想、应遵循的基本原则、课题的提出与构想、科学依据与论证、课题目标、研究对象、研究范围、研究方法、主要材料来源、实施步骤、研究内容和预期成果形式与检测、课题研究的组织形式与管理以及条件与经费安排等。科研方案应列入的内容大体如此。方案的表述形式以表格为好,表格可以一目了然,并便于实施后的检查。
    (三)教育观察方案设计
    1.
确立观察研究的题目。
    2.
确定观察对象。
    3.
明确观察目的、中心和范围。
    4.
明确观察应遵循的原则。
    5.
确定观察过程与要求。
    6.
建立必要的工作制度。
    7.
组建课题领导机构,作好人员分工。
    (四)教育调查方案设计
    1.课题题目。调查研究的题目是调查课题内容的高度概括。调查题目应体现“实(实现性)、小(可行性)、准(科学性)、新(独创性)”的要求精神。
    2.课题的提出。“方案”要说明课题提出的北京、现状、立题的意义与依据等,为确立调查研究任务、目的提供依据。
    3.调查目的。“方案”要明确调查任务,即为什么要进行调查研究,要解决什么实际问题。目的要明确、具体,并应具有较高的实用性和效益性。
    4.调查对象。教育调查对象就是调查中的教育现象。
    5.调查范围。如果调查不限定一定范围,就会使调查工作陷入大海捞针,无从下手。因而,“方案”必须说明在哪一个范围内、哪一些对象中调查,并且还要规定调查内容的范围,以使调查内容有重点有条理。
    6.指导思想与原则。第一,客观性原则。第二,整体性原则。第三,发展性原则。
    7.调查手段与方法。设计调查方案时,选择与确定调查手段与方法十分重要。要在“方案”中说明选取哪一种方法为主、哪一种方法为辅,并同时说明选用哪一种手段为主、哪一种手段为辅。
    8.调查步骤与时间安排。“方案”要说明调查过程和时间安排。如,调查分几步进行,每一步骤的具体内容、具体要求、个阶段时间分配、起讫日期和工作完成期限等。
    9.建立必要的工作制度。调查研究是一项内容复杂、涉及面广、时间性强的工作,必须有严格的工作制度做保证。通常要建立制度有:学习制度,还要建立会议制度、汇报制度、材料制度、研讨、论证、检测、验收等制度。
    10.组织领导与人员分工。组织领导与人员分工是调查研究任务能否完成的组织保证。所以在设计“方案”时,必须做好组织和人员安排。
    (五)教育总结方案设计
教育总结方案是总结工作进行的总体设计、系统安排。方案内容应包括:
    1.总结题目。总结题目是总结内容的高度概括,或总结内容的重点说明。一个恰当的总结题目,在教育总结中可以起到画龙点睛的作用。如,一个城区,组织人力对社区教育进行总结研究,拟定了总结题目是:“从我区社区教育的开展,看教育的社会功能与社会的教育功能”。
    2.总结研究任务的提出。“方案”要明确总结研究任务提出的背景,即为什么要进行这次教育总结,要总结什么问题,达到什么目的。要摆出总结的必要性和根据。
    3.总结目的。根据教育总结的构想,“方案”要明确提出总结研究的方向。即通过对某种教育现象的总结研究,要解决什么问题、达到什么程度、使之起到什么作用。
    4.总结对象。选择、确立总结对象,是总结研究是否具有价值,能否达到总结研究目的的重要前提。教育总结,不仅要选取先进的、典型的教育现象作为总结研究的对象,反面的教训也是可贵的。因为只有通过正反两个的经验,才能使我们对事物有全面、深刻的认识。
    5.搜集材料、分析材料。教育总结是根据教育实践所提供的事实,通过对教育现象的分析、概括,使教育现象上升为理论的一种教育科学研究。所以,对于教育现象的一些有关的事实材料的搜集和对于研究对象有关的文献资料的搜集,便成为踪迹研究的基础。
    6.指导思想与原则。①客观求实性原则;②全面性原则;③科学性原则;④观点与材料的统一性原则。
    7.步骤与时间安排。教育总结接触群众面大,涉及内容广,时间性强。教育总结大体可划分为三大段。准备阶段:确定方向、搜集材料、制定计划、编写总结提纲、培训人员等。实施阶段:调查摸底,深入实际、调查研究、分析材料、搞好论证等。总结验收阶段:总结、验收、推广经验。
    8.组织领导与人员分工。教育总结研究是一项复杂的科学研究工作,工作时间紧,工作量大,想要按期完成任务,必须根据课题任务量大小以及时间安排要求,组建课题的领导机构和安排相宜的工作人员,明确分工,开展工作。
    9.建立制度,强化纪律。科研制度与科研纪律是完成科研任务的必要的组织保证。主要制度应有:学习制度、请示汇报制度、会议制度、民主集中制度、材料制度、保密制度等。
    七、实验方法
    科学结论是以事实和数据为依据的,而一切事实和数据信息均来自有效的调查和实验,因而深入调查与开展实验是教育科研过程不可代替的一个实践性环节。
在教育科研领域可以有效运用的研究方法,主要有以下几种:
    (一)跨学科方法
  是从分析跨学科宏观走向入手,运用科学综合、交叉、渗透的原理,研究学科跨度结构、跨学科生长类型、跨学科具体途径和跨学科发展战略的科学方法机制等科学方法。它以整体性、广泛性的渗透性、系统综合性和较强的实用性在科学方法群中占有重要的地位。
    (二)信息方法
  是以信息概念为基础,运用信息的基本原理,把系统的运用过程看作获取、传递、加工和处理信息的过程,进而认识其规律,实现其有目的性的运动的科学方法。它的重要内容包括分析信息过程结构、进行信息分类研究、搜集变换各种信息和建立信息模型等。
    (三)黑箱方法
   是通过外部观测和试验,认识内部构造和机理不清楚的事物的功能和特性的科学方法。
    (四)反馈方法
  是运用反馈概念分析处理问题的科学方法。它是控制论的重要方法之一,通过负反馈方法改善自稳控制,运用正反馈方法加强自组控制;通过反馈过渡,优化系统控制。
    (五)模糊方法
  是从考察对象的模糊方面提出问题,运用模糊数学、模糊逻辑和模糊语言学等模糊理论分析问题和解决问题的科学方法。

            教育科研成果的表述

  
一项教育科研课题的研究工作计划完成后,需要对整个过程及其结果进行分析、总结,用文字记载下来,即形成一份课题的书面材料。这种对教育科研成果进行文字加工的过程,是教育科研的重要环节,也是显示教育科研成果的重要形式。
    一、教育科研成果表述的概述
    (一)教育科研成果表述的目的和意义
    1.
深化知识,表明研究的结论及其价值
    2.
有利于学术交流,供他人参考
    3.
有助于培养、提高研究者的思维能力和表述能力
    (二)教育科研成果的表述类型
    中小学教育科研成果的表述形式有两类:一类是教育科研报告,另一类是教育论文。
    1.
教育科研报告
教育科研报告是描述教育研究工作的结果或进展的文件,是报告情况、建议、新发现和新成果的文献。它是教育研究工作者广泛使用的一种文体。随着教育研究的内容与方法的不同,研究报告也有不同的种类。
    (1)实证性的研究报告。即用实证性方法进行研究、描述研究结果或进展的报告。如对某个教育问题进行调查研究写成的调查报告;对某种教育现象进行科学实验后写成的实验报告;对某个学校的教育教学经验进行总结以后写成的经验总结报告等。这类报告都是以直接研究所得到的材料为基础,对研究的方法和过程加以分析,找出规律性的东西,提出经验、办法、建议及存在问题,得出应有的结论。
    (2)文献性研究的报告。即用文献法进行研究的报告,如教育史研究中的文献考证的报告。这类研究报告以对文献的分析、比较、综合为主要内容,并展示文献的考证过程,说明文献的来源与可靠程度。
    2.
教育科研论文
  
教育科研论文是教育科研工作者对某些教育现象、教育问题进行比较系统、专门的研究和探讨,提出新观点,得出新结论,或站在新的角度作出新的结实和论证的一种理论性文章。
  论文通常有多种分类方法:按协作要求可分为投稿论文和学位论文;按篇幅数量和规模可分为单篇论文和系列论文;按研究的特点、层次和水平又可分为经验性论文(教育教学工作经验的理论总结)、研讨型论文(针对教育实践和理论中问题,进行专题总结、分析、研究)、评述性论文(对问题进行专项综述和评析)、学术型论文(对教育问题进行专门、系统的研究,总结规律,揭示本质,进行论证和证明)等。
  应该指出,科研报告和论文在内容要求和表述形式上是有区别的。一般说来,论文比较简洁精炼,它仅仅突出表达一项研究工作中最主要、最精彩和具有创造性的内容。有创新的见解,形成某种新解释、新论点或新理论。不包括同行一般都知道的东西和一般的研究过程的叙述,也不包括过多的具体材料。科研报告则不限于新的或创造性的内容,整个研究工作的重要过程、方法和环节都可以包括进去。论文的内容中包含着较多的推理成分,而科研报告则要凭数据说话。当然,科研报告与论文之间并不存在截然划分的界线。就它们的性质和作用说,都是科研工作结果的记录和总结。
    (三)教育科研成果表述的基本要求
    为了保证教育科研成果表述的质量,研究者必须遵循以下基本要求:
    1.科学性
    2.
创造性。
    3.
规范性。
    4.
可读性。
    二、教育科研报告及撰写方法
    1.教育调查报告。对某种教育现象调查后,对其结果整理成的文字材料,就是教育调查报告。其作用是就某一科研课题搜集材料、罗列现象,在整理过程中发现问题、提出问题,经过分析、归纳、综合,揭示出事物的本质,探索事物内部联系及其规律,找出解决总问题的方法和途径。调查报告一般都包括总提、主体、结论这个“老三段”的基本格局。调查报告结构有以下几个组成部分:
    (1)题目。应以简练、概括、明确的语句反映所要调查的对象、领域、方向等问题。
    (2)导言。(亦即引言、总提、序言、前言)。简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、对象、地点、范围等。
    (3)主体。这是调查报告的正文部分。这部分要把调查来的大量材料、经过分析整理,归纳出若干项目,条分缕析地叙述,做到数据确凿,事例典型、材料可靠、观点明确。数据如果能用图示的形式表示,可以增加说服力,一目了然。
   写作安排先后有序、主次分明、详略得当。大致有如下几种写法:①按调查顺序逐点来写;②按被调查单位的人和事的产生,发展和变化的过程来写,以体现其规律性;③将两种事物加以对比,以显示其是非、优劣,找出其差异性;④按内容的特点分门别类逐一叙述。这种安排较为常见。最后,要写清楚调查的结果。
    (4)讨论或建议。依据正文的科学分析,可以对结果作理论上的进一步阐述,深入地讨论一些问题,两出自己的观点,提出建设性的意见。
    (5)结论。利用逻辑推理、归纳出结论。即交待调查研究了什么问题、获得了什么结果,说明了什么问题。
    (6)列出参考资料。即在写调查研究报告过程中,参考、引用了哪些资料(篇目名称、作者、出版单位、日期),目的在于对所写报告负责,并给读者提出信息,也是表示尊重资料作者的劳动。
    2.
教育实验报告
  
对某种教育现象实验后,要对整个实验过程进行全面总结,提出一个客观的、概括的、能反映全过程及其结果的书面材料,即谓教育实验报告。教育实验报告可分为三部分:①前言。②实验过程和结果。③讨论及结论。实验报告的基本结构:
    (1)题目。应以简练、概括、明确的语句反映出教育的对象、领域、方法和问题,使读者一目了然,判断出有无阅读价值。
    (2)单位、作者。应写明研究者的工作单位,或写明某某课题实验者或牵头人、组长、撰稿人,其他人员可写在报告的结尾处。以示对实验报告负责,并便于读者与之联系。
    (3)课题部分。是实验研究工作的出发点和实验报告的核心。课题的表述要具体、清楚,明确表示出作者的研究方向、目的,并说明课题来源、背景、针对性及解决该课题的实际意义的价值。
    (4)实验方法。这是实验报告的主要内容之一,目的是使人了解研究结果是在什么条件下和情况中通过什么方法,根据什么事实的得来的,从而判定实验研究的科学性和结果的真实性与可靠性,并可依此进行重复验证。关于实验方法主要应交代:①怎样选择被试,被试的条件、数量、取样方式,实验时间及研究结果的适应范围。②实验的组织类型(方法)及采取这种组织类型的依据。即:是单组实验、等组实验还是轮组实验;采取这种实验类型的依据包括那些方面,如考试成绩及评分标准;基础测定及测定内容等。③实验的具体步骤;对实验进行试验处理的情况。④因果共变关系的验证(要注意原因变量一定要出现在结果变量之前,或两者同时出现,但不能产生于结果变量之后,否则先果后因,实验就不成立了)。这里,要对两个变量进行测定。测定方法也应产代清楚:是口头测定,书面测定还是操作测定;是个别测定还是集体测定;有无后效测定的时间等。因此,在实验前,就应对与效果变量测定能容相关的原因变量进行测定,以便与效果变量对比。只有经过这样的对比,才能发现共变关系。⑤对无关因子的控制情况。只有严格控制无关因子的作用,才可运用统计检验来消除偶然因子的作用。
    (5)实验结果。实验结果中最重要的是提出数据和典型事例。数据要严格核实,要注意图表的正确格式。
    (6)分析与讨论。即运用教育教学理论来讨论和分析与实验结果有关的问题。其主要内容有:①由实验结果来回答篇首提出来的问题;②对实验结果进行理论生的分析与论证;③把实验结果与同类研究结果相比较,找出得失优差;④提出可供人研究的问题即本实验存在的问题,使以后的研究方向更明确,少走弯路。
    (7)结论。它是对整个实验的一个总结,它直接来自实验的结果,并回答实验提出的问题。下结论语言要准确简明;推理要有严密的逻辑性。结论适用的范围应同取样的范围一致。
    (8)附录和参考文献。附录是指内容太多、篇幅太长而不便于写入研究报告但又必须向读者交代的一些重要材料。如测试题、评分标准、原始数据、研究记录、统计检验等内容。
    3.
教育经验总结报告
  
经验总结报告是对在教育教学实践中,经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。经验总结报告的基本结构大体有以下几部分:
    (1)题目。可以是既定的科研项目,即专题经验总结;也可以是对某一阶段(如一学期、一学年等)全部工作的回顾。
    (2)引言。没有固定的表达方式,大多数以凝练简洁的语言交待本篇经验总结的背景、写作目的、取得的主要成绩等,使读者一开始判断出有无参考价值。
    (3)正文。围绕经验总结的主题(总观点)组织材料,可在文中设小标题,但要注意所叙述的若干个问题的内在联系。经验总结既要有典型的事例,又要通过分析研究,加以理论概括,做到内容生动,有理有据,说理性强,使人在思想上受到启迪,工作上可资借鉴。
    (4)结尾。这是经验总结的精髓和结晶。它是通过正文的典型材料及对其分析而概括出的结论,是从大量具体事实中找出的规律性东西,它应反映作者的独到见解。
    (5)署名。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。署名应写明研究者的工作单位和真实姓名。如果研究者有多人,可商定署名的先后次序,逐一写清。
    (6)附录和参考文献。附录是指内容太多、篇幅太长而不便于写入研究报告但又必须向读者交代的一些重要材料。如测试题、评分标准、原始数据、研究记录、统计检验等内容。参考文献是指在实验报告中参考和引用别人的材料和论述。应注明出处、作者、文献标题、书史或刊名、卷名、页码、出版机构及出版时间。
    4.
教育观察报告
    对某一教育现象观察后,对其结果写成的文字材料,就是教育观察报告。教育观察报告一般包括前言、正文、结论这个“老三段”的基本格局。教育观察报告之前言应说明观察的目的、对象、任务、时间、地点,简单交代观察的过程、结果及其意义。教育观察报告的正文是主题部分。正文部分必须对所观察的对象以及要观察的问题进行全面的介绍。为了科学、准确、生动形象地表达观察的成果,可采用若干表、图、照片来集中反映数据和关键情节,关于教育观察报告的结论部分必须总结全文,深化主题,揭示规律。
    (二)撰写科研报告的基本环节
    要写好科研报告必须抓住以三个环节:
    1.
草拟详细的写作提纲
  
撰写者必须先筹划好文章的结构,组织材料,草拟提纲。拟订报告撰写提纲的过程,实际上是对所从事的研究工作进行全面总结和构思的过程,对搜集到的大量材料,经过比较、提炼,进行必要的取舍和增删,精选出最有价值的论点和论据。并对篇章的结构、中心思想、内容表达层次,每一章节叙述什么内容,穿插哪些图表、照片,都做缜密考虑。先列出粗纲,然后修改补充为详细提纲。有了详细提纲,便可以从全局着眼,开始撰写。
    2.
撰写初稿
    撰写初稿是撰写过程的中心工作,对科研报告的三个主要组成部分(引言、正文、结论)的写作要求分别阐述如下:
    (1)引言。引言是科研报告的开场白。引言部分必须说明进行这项工作的缘由和重要性;前人在这一方面的研究进展情况,存在什么问题;本研究的目的,采用什么方法,计划解决什么问题,在学术上有什么意义等。要求简明扼要,直截了当。
  科研报告如何开头?有的采用开门见山的方法直入主题;有的提出问题引入主题;有的交待研究的目的要求逐步展开。
    (2)正文。正文是科研报告的主体。各种不同类型的科研报告在正文部分叙述的内容不尽相同,但要写好正文部分,都必须掌握充分的材料,然后对材料进行分析、综合、整理,经过概念、判断、推理的逻辑过程,最后得出正确的观点。并以观点为轴心,贯穿全文,用材料说明观点,做到材料与观点的统一,这是基本的要求。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果,提高说服力和可信性,还应减少不必要的文字叙述,而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然,选用的图、表、照片也要注意少而精,准确无误。
    (3)结论。科研报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点,它是整篇报告的归宿。结论必须指出那些问题已经解决了,还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论,但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论;有的报告可以提出若干建议;有的报告不专门写一段结论性的文字,而是把论点分散到整篇文章的各个部分。
    3.
修改定稿
  
一篇科研报告经过反复修改后,还应当请人指教,再行修改。要有“不耻下问”、“登门求教”的精神,必须“自以为非”,不可“夜郎自大”。只有经过精雕细刻,精益求精,才能达到比较成熟的程度。
    (三)撰写科研报告应注意的几个问题
    1.
重点应放在介绍研究结果方面
    2.
理论观点的阐述要与材料相结合
    3.
要事实求是
    三、教育科研论文及撰写
    (一)中小学教育科研论文的优化
    如何提高质量、优化教育科研论文?要优化论文、提高质量,应从主题、材料、结构、语言表达等几个方面下功夫。
    1.
关于主题
  
主题是文章的灵魂,是作者对所反映的客观事物反复实践、不断认识的产物。主题就是作者在文章中提出的中心思想和想要解决的主要问题,它包括作者的主管评价和文章本身的客观意义,是文章全部思想的核心。
主题应该集中、鲜明、深刻。
  主题要集中,就要明确每篇文章写作的目的性。一般说,一篇文章只能说透一个意思,如果这里一个中心,那里一个中心,什么都想说,势必头绪繁杂,什么也说不清。多中心就是无中心。因此,所有材料都要紧紧围绕一个中心,表达一个意思,打在一个点子上。
  主题鲜明,就是说,写文章就是要影响读者,因此,必须立场坚定,旗帜鲜明,爱什么,憎什么,赞成什么,一定要清楚、明白,决不能模棱两可,含含糊糊。主题要深刻,深刻,就是对所反映的问题认识深刻,击中了要害,说到了本质,提出和解决了带有方向性和根本性问题。
  上面说主题的集中、鲜明、深刻、是不可分割的。主题集中,才能鲜明,只有集中、鲜明,才有利于深刻。这三方面是统一在一篇论文之中的,是对好的主题的共同要求。
  为了充分反映主题,要处理好主题、标题及小标题的关系。
  主题是文章的核心,是全文思想内容的高度概括和集中体现;标题是文章的名字,是文章的有机组成部分。标题不是主题,但有的标题揭示了主题或者对全文起到了画龙点睛的作用。
  由于文章体裁、内容、和形式不同,标题在体现主题时也有所区别。
  有的标题常用标题直接点击出主题,有的标题用象征和比喻的方法揭示主题;有的标题不直接点出主题,而是提出题材范围。
  因此,要十分重视标题的拟订,要考虑如下几点:
  ①要鲜明。论文旗帜鲜明,首先要求标题鲜明,明确提倡什么,反对什么。
  ②要确切。多数标题要求概括全文内容,反映文章的精神实质,揭示文章的主题。
  ③要生动、活泼、新鲜。标题不要千篇一律,生动、活泼、新鲜才能抓住读者,给人以强烈印象,起到更好的宣传观点、说明问题的作用。
  ④要简洁。简洁就是简炼、干净、高度概括。
  有的文章除了标题外,还有副标题。副标题一般比较具体,它对标题起补充和交待作用,以便让读者更清楚文章的内容,理解文章的中心。
  有的文章还有小标题。小标题一般放在文章的各部分之前,目的在于突出各部分的重点、区别各部分之间的内容,使文章清晰,段意明显,帮助读者更好地把握全文。
    2.
关于材料
  
材料是表现主题的基础,三大革命实践是获得材料的唯一源泉。
  材料是为主题服务,是表现主题的基础。材料在文章中和主题是统一在一起的。一定的主题要寓于一定的材料之中,一定的材料又必须由一定的主题来统帅。因此,写作时要做到材料和主题的统一。
  另外,写作中常出现两种毛病:一是主题架空、用抽象的议论代替具体材料;一是堆砌材料,用现象罗列淹没观点。这两种倾向,都是不会使用材料,不能让材料更好地为主题服务。
    3.
关于结构
  
文章的结构简单地说,就是文章的内部构造,作者根据主题的需要,体裁的要求,按照事物的发展规律,对题材处理和安排的构造过程。文章的结构,一般包括材料详略的处理;开头、中间和结尾的安排;段落的划分和过渡;前后的交代和照应等。确立结构要遵循下列原则:①结构要服从主题的需要;②结构要符合客观事物的发展规律;③结构要考虑不同体裁的要求;④结构要完整。
    4.
关于语言文字表达
  
撰写论文在语言上可以充分运用比喻、借代、引用、夸张、对偶、排比、设问、反问、重叠、反复、双关、反语、层递、比拟等手法,以提高论说效果。
    (四)教育科学论文的结构及撰写方法
    1.
题目
    2.内容提要(摘要)较长的论文需要有摘要,以便读者能迅速了解全文的概貌,以确定其有无阅读价值。写作时要掌握:第一,文字简练,一般以二、三百字为宜;第二,内容全面,重点突出,使读者对论文的主要结构、主要论点一目了然。
    3.绪论即引论,这一部分一般要概述三个方面:第一,提出课题,说明研究这一课题的理由、意义;第二,交代研究背景,提出需要论证的问题;第三,说明作者论证的方法和手段。其中,提出需要论证的问题,是绪论的核心部分,体现着全文的基本价值。
    4.本论即正文,是展开论题,表达作者个人研究成果的部分,这部分占论文的绝大部分篇幅,处于极其重要的地位。写好这部分,关键在于论证,即证明作者所提出的论题。这里包括论题的提出,对解决问题的设想,论据的选用,理论上的逻辑推理及得出的结论等。
    5.
结论
    6.参考文献在论文的末尾列出在研究这一课题和撰写论文过程中,参考和引用了哪些文献资料。写上这一部分,反映作者的科学态度和求实精神,也表示作者对别人研究成果的尊重,防止抄袭之嫌。同时也可反映研究水平,可以给别人一些启发。
  以上这六个部分,不是所有的学术论文都需要。但至少有四部分:标题、绪论、本论和结论。

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